当前位置:网站首页 >> 文秘百科       2017年10月21日  星期六  4:02:28

>>文秘百科

>>文秘百科

徐飚:中职文秘专业课程体系与教学模式的创新

发布时间:2014-07-23  来源:本站原创  作者:徐飚  发布者:网络秘书  浏览次数:1330  
字体:  【大】  【中】  【小】

中职文秘专业课程体系与教学模式的创新

                ——贯彻《中等职业学校文秘专业教学标准》的思考

 

  徐 飚 


 

文秘专业既是中等职业学校的传统专业,也是原重点建设专业之一。但近年来,文秘专业普遍出现了萎缩,一方面不排除社会对这一职业的认知有关,另一方面是职业对从业者的要求出现了新的变化。事实上,秘书市场不仅不萎缩,相反还很兴盛。为了加强文秘专业建设,教育部近期印发了《中等职业学校文秘专业教学标准》(以下简称《标准》)。《标准》着眼于素质教育,着力于课程体系与教学模式的创新,对培养目标、职业范围、人才规格、课程结构、实习实训及其教学要求进行了明确规定,是中职文秘类学校指导教学改革、组织教学活动及评价教学质量的基本依据,是保证人才培养规格的纲领性文件。为此,中职文秘专业建设只有正确理解《标准》的内涵,加强课程体系与教学模式的创新,才能适应社会转型现实需求,培养高技能的文秘专业人才。

一、理解《标准》的内涵

理解《标准》的内涵,是贯彻《标准》的前提,只有对《标准》进行整体把握,才能理解文秘专业改革的根本动因,清晰课程改革的思路。

根据《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》(教职成〔20125号)精神,教育部职业院校文秘类专业教学指导委员会在孙汝建主任的直接领导下,专门组织行业专家、中职文秘专业骨干教师对浙江、江苏、北京、吉林、山东、福建、湖北、河南、贵州9个省市进行了全国中等职业学校文秘专业人才需求和专业教学改革的调研活动,重点了解企业的人才需求及中等职业学校文秘专业的培养现状,并据此完成了《标准》的起草工作。

《标准》着眼于提高学生的全面素质和综合职业能力,主要包括如下内容:

首先,重新界定了专业培养目标。培养目标反映培养人才的规格质量,它决定所育人才必须具备的知识、能力结构以及素质要求,是学校一切工作的总体目标,具有极其重要的导向作用。《标准》依据调查结果,对中等职业学校文秘专业的培养目标从职业范围、知识结构、能力结构等方面提出了明确、具体的要求,反映了国家对中等文秘专业人才要求的基本规格。

其次,整合重构了专业课程结构。课程结构是培养目标转化为教育成果的纽带,是课程实施活动顺利开展的依据。《标准》按照实现培养目标的需要,对课程结构进行了较大的调整,其课程设置分为公共基础课和专业技能课两类。公共基础课包括德育课、文化课、体育与健康课、公共艺术、历史,以及其他自然科学和人文科学类基础课,专业技能课包括专业核心课、专业(技能)方向课和专业选修课,并将实习实训作为专业技能课教学的重要内容,含校内外实训、顶岗实习等多种形式,从而进一步优化了课程结构,使课程体系更为科学,课程设置更加合理。

再次,更加明确了专业教学要求。本次课改目标是以企业调查为前提,以岗位目标为基础,以岗位能力要求为依据,以工作项目和任务为载体,以技能为核心,为此,《标准》本着以学生发展为本,重视培养学生的综合素质和职业能力,以及适应现代办公技术快速发展带来的职业岗位变化,为学生的可持续发展奠定基础的原则,对教学组织、教学管理、教学评价、实习实训环境等提出了明确的要求,有效遏制教学实践中的盲目性和随意性。

二、强化课程体系的创新

培养目标是通过课程实现的,课程是实施培养目标的蓝图,是组织教育教学活动的最主要依据。因此,围绕课程改革,强化课程体系的创新,是贯彻《标准》的基础。

《标准》针对中等职业教育长期存在的课程弊端,依据先进课程理念,强化了文秘专业课程体系的创新,并从以下四个方面进行了突破。

一是明确了公共基础课和专业技能课的比例。根据教育部的要求,《标准》对两类课程的比例进行了原则规定,即公共基础课学时约占总学时的三分之一,允许根据行业人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整,但必须保证学生修完公共基础课的必修内容和学时;专业技能课学时约占总学时的三分之二,在确保学生实习总量的前提下,可根据实际需要集中或分阶段安排实习时间,行业企业认知实习应安排在第一学年。这个比例,既保证了基本教学内容不偏离培养目标的需要,又体现了全面提高学生综合素质的理念,具有很强的规范作用和导向功能。

二是优化了文秘专业课程内容。《标准》根据职业岗位(群)知识、能力的分析和教学分析,实现了专业技能课与职业岗位紧密对接,与职业标准紧密对接,与实习实训紧密对接,与高职课程紧密对接,在满足职业性和层次性要求的基础上,优化了专业课程内容。如将原“文书与档案管理基础”、“应用文写作基础”两门课程整合为“文书拟写与处理”;将原“秘书基础”拆分为“办公室事务管理”、“会议组织与管理”两门课程。这种整合,突出了文秘工作“办文、办事、办会”的特点,十分切合文秘工作岗位实际状况。又如将原大而空的“经济管理基础”分为能够“落地”的“企业行政管理”和“财务基础”。同时,将原有理论性较强的“公共关系基础”改为“公关礼仪训练”,并增设了“沟通技能训练”和“文秘英语训练”,加大了“训练”的内容。课程内容的优化,其意义不只是课程内容的增减,更重要的是体现了以工作过程知识为系统的课程内容,是对学科中心课程模式的突破,为培养学生综合职业能力提供了条件。

三是规定了选修课的比重。《标准》明确了选修课不少于总学时的10%,给出了专业选修课包括“普通话训练”、“速记速录训练”、“形体训练”、“书法训练”、“经济法基础”、“其他”。某种意义上说,这部分给学校留下了足够的空间。因为每所学校要在专业建设上形成自身的特色,都会在“规定动作”的基础上,增设“自选动作”,即根据具体情况设置相关选修课程,而《标准》选修课不少于总学时的10%的要求,已能满足这方面的需求。

四是构建了多样化的实训课。专业实习实训的重要性不言而喻,但由于种种原因,各校客观上存在不平衡,尤其是文科类专业。为此,《标准》不仅针对文秘专业的特点规范了文秘专业校内实训室的配置及实训时间要求,而且构建了多样化的实训课模式:“实训时间可集中也可分散在各学期进行”,在确保实训的同时,充分体现了灵活性。

三、促进教学模式的创新

要实现《标准》的改革目标,促进教学模式的创新是贯彻《标准》的关键。

目前,在中职文秘教学中,课堂仍是多数学校实施教学的基本形式,传统的以教师为中心,以教材为中心,以考试为中心的教学模式,显然已不能适应当今职业教育发展的新要求。因此,教学模式的创新势在必行。

第一,教学内容源于职业工作。文秘专业教学内容的选择应源于文秘工作岗位实际,既能体现真实的岗位工作过程,又能合理地融入专业知识与职业技能的传授和训练,体现教学功能。这就要求专业教师在专业技能课程教学设计时,始终要以职业岗位能力培养为切入点,在分析归纳专业所面向的行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质要求的基础上,精心选取教学内容,进行课程内容设计。

在此过程中,要注重真实的职业环境与情境创设,使学生通过切身体会感受职业工作环境,增强职业体验,从而提高学生职业指导的实效性。同时,必须推进专业技能课程内容和秘书国家职业标准相衔接,通过对接秘书职业岗位标准,贴近岗位实际工作过程,更新课程内容、调整课程结构。

第二,教学过程体现学生主体。教学过程中,学生是项目任务的实施者,是整个教学过程的主体,学生围绕教师提出的项目或任务收集资讯、提出问题,讨论决策,提出解决方法与实施方案,并参与组织实施,通过直接参与实施和解决方案的反复修正(或操作技能的反复训练)等来不断丰富知识、完善知识结构。教师是学生学习的组织者、指导者与协调人,教师是整个教学过程的导演,帮助学生学习和学会学习。教师帮助学生组建学习小组,通过组织讨论、鼓励引导、技能指导、检查纠错、知识归纳等方式,帮助学生解决其学习中遇到的问题和困难,调动学生的学习热情,为学生创造参与的机会。

技能是“习得”的,不是“学得”的,因此要突出“做中学的职业教育特点。《标准》中确定了教学内容是以文秘职业活动为主线构建的,教学过程中,教师应带领学生边做边学、边学边做,做中学、学中做,做了学、学了做,如通过设计项目情境(布置任务),先做(工作步骤),后讲(相关知识),再练(拓展训练)的思路,帮助学生掌握相关知识与技能。这种设计体现了学生在学习过程中的主体地位。因此,正确处理教与学、导与练的关系,是更新教学观念的重要内容之一,是贯彻《标准》的要务。

第三,教学评价关注学生发展。《标准》中提出:“教学评价要充分考虑职业教育的特点和文秘专业课程的教学目标,评价内容应涵盖情感态度、岗位能力、职业行为、知识点的掌握、技能的熟练程度、完成任务的质量等,要特别注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价。”

因此,在教学评价中,评价指标要集素质、技能、知识三位一体,既注重评价学生掌握知识、技能的多少,又要注重评价学生的学习习惯与方法、学习活动中的参与度等;评价重心要集实施前、实施中、实施后“三个过程”,学业考核评价可采用全程项目化过程考核评价与终结性考核评价相结合的形式,及时地反映学生学习中的情况,促使学生对学习过程进行积极的反思和总结,给学生提供表现自己所知所能的各种机会,帮助学生自我教育、自我进步;评价主体要集教师评价、学生自评和学生互评的三元参与,使评价成为评价者与被评价者之间互动的过程,成为学生自我教育和促进自我发展的有效方式,使评价真正成为推动学生发展前进的动力。同时,应逐步建立发展性考核与评价体系,可通过多种方式,对学生课内外的学习行为、学习态度和学习方法,以及所表现出的发展潜能等,采用等级或分数评定与描述性评定相结合的形式,进行全面综合的评价。

 

关于我们|帮助中心|广告服务|友情链接|版权申明|在线客服|返回顶部|管理登陆

版权所有 © 2012-2018 南通三角洲文化发展有限公司   网址:http://www.chinawmw.net/    苏ICP备12017549号
建议使用1024*768分辨率及IE6.0以上浏览器对本站进行浏览
在线咨询:    QQ 2692605222   Email:bryshj@chinawmw.net

严正声明:中国文秘教育网(www.chinawmw.net)是原创作品的自由交流平台,欢迎会员踊跃投稿,拒绝平庸之作,严格遵守学术道德,禁止抄袭和复制他人文稿,如有被本网接受录入非其所有的原创作品,或作品内容违反有关规定,一经发现取消本站会员资格,并在本网站通告处理。本网不承担任何责任,但保证在接到投诉并经验证属实后,于第一时间内删除该作品。

中国文秘教育网(www.chinawmw.net)的作品源自文秘教育界一群顶尖级文秘教育名家、博士、教授、文秘专业教学名师及优秀文秘学生、秘书行业名家和一线秘书提供的高质量原创稿源,仅供个人学习、研究、探讨之用,严禁其他用途或商业传播,若因此造成损失,中国文秘教育网在保留追究用户的法律责任的前提下终止对用户提供的所有服务,并且没收相关账号内的点数及会员资格。

中国文秘教育网(www.chinawmw.net)将努力成为自觉遵守学术道德的示范网站。

谢谢合作!

Welcome To www.chinawmw.net!中国文秘教育网是创造资源财富,实现资源价值,增强个人才能的好地方!

苏公网安备 32060202000162号