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孙汝建教授 当前世界华文教育的热点问题

发布时间:2013-04-08  来源:转载  作者:孙汝建教授  发布者:网络秘书  浏览次数:1994  
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               当前世界华文教育的热点问题

                       ——第二届世界华文教育大会综述

                  华侨大学华文学院  孙汝建

一、大会主题:凝聚力量,推动海外华文教育大发展

    第二届世界华文教育大会20111029日至113日在西安召开。这次大会由国务院侨务办公室和中国海外交流协会主办,西安市人民政府承办,陕西省人民政府侨务办公室协办。本届大会的主题是:凝聚力量,推动海外华文教育大发展。共有来自37个国家和地区的近600名各界代表与会。会议安排了开闭幕式、主题报告、分组讨论、大会交流、中华文化知识竞赛总决赛和文化考察等丰富多彩的活动。会议举行了第二批海外华文教育示范学校授牌仪式、第二批海外华文教育示范学校授牌仪式以及优秀海外华文教师、热心华教杰出人士表彰活动。共有46所海外华校入选华文教育示范学校,1751名优秀华文教师和189名杰出华教人士获得表彰。

本届大会距首届世界华文教育大会整两年。两年来,海外华文教育形势发生了很大变化,呈现出许多新的特点。比如,发展海外华文教育的外部环境日渐宽松;海外华社对华文教育的需求空前迫切;海内外各界关注华文教育、支持华文教育的氛围愈来愈浓等。与此同时,中国政府更加重视海外华文教育工作,对新时期的海外华文教育工作也提出了新的更高要求。2010年7月,中国国家副主席习近平参加由国务院侨务办公室和中国海外交流协会举办的“中国寻根之旅”夏令营开营式时,发表重要讲话指出:“团结统一的中华民族是海内外中华儿女共同的‘根’;博大精深的中华文化是海内外中华儿女共同的‘魂’;实现中华民族伟大复兴是海内外中华儿女共同的‘梦’。”2011年10月19 日至20日召开的全国侨务工作会议对今后一个时期的海外华文教育工作做出了新的部署。新形势下如何抓住这一难得的战略机遇期,汇集力量,推动海外华文教育大发展已成为当前海内外华文教育界共同关心的议题。

开幕式上,李海峰主任向与会代表简要介绍了日前召开的中国共产党十七届六中全会和全国侨务工作会议的有关情况。她指出,长期以来,广大华侨华人之所以能够始终与祖(籍)国保持密切联系,得益于中国的快速发展,得益于民族语言文化的世代传承。胡锦涛主席等中央领导十分重视海外华文教育工作,多次就做好海外华文教育工作做出重要指示,国家在人力、物力、财力等方面对华文教育的投入持续加大。“国家海外华文教育工作联席会议”各成员单位不断加强统筹规划,协调配合,全力推进华文教育工作深入发展。国务院侨办和中国海外交流协会已经并将继续推出一系列新措施、新办法。国家汉办、中国华文教育基金会等单位也从各自的工作层面给予了大力支持。李海峰主任希望华文教育继续在增进中外文化交流互鉴、提升中华文化国际影响力、增进中国同世界各国人民友好交往等方面发挥独特优势,做出新的更大贡献。

二、主旨报告:抓住机遇,凝聚力量,共谋发展

国务院侨办副主任赵阳做了题为《抓住机遇,凝聚力量,共谋发展》的主旨报告,主要内容如下。

(一)两年来海外华文教育形势分析

首先,世界范围内的“中国热”、“汉语热”继续升温,华文教育的外部环境不断改善,许多国家的主流学校也开设了汉语课,这些国家的政府和教育部门越来越关注华教和华校。其次,随着中国海外新移民数量的不断增加,华文教育的规模、内容和形式也在不断扩大和丰富,因而相关领域的各类需求急剧增加,海外华校迫切希望得到国内的支持和帮助。再次,华文教育对象结构呈现多元化趋势,华校中非华裔学生比例逐步增加。此外,在欧美地区随着新移民经济实力的增长,华文教育的办学条件也在悄然发生变化,他们开始自筹资金购买或建设校舍。

(二)两年来主要工作的简要回顾

当前,国务院侨办与“国家海外华文教育工作联席会议”成员单位、国家汉办精诚合作,资源共享,效果显著,华文教育工作的合作机制已经形成。国务院侨办先后与部分海外华侨华人居住国政府教育部门开展多种形式的交流与合作,华文教育环境日趋宽松。

首批58所“海外华文教育示范学校”建设开局良好,海外反响强烈。为发挥引领示范作用,今年国务院侨办又命名表彰了46所“海外华文教育示范学校”。

在教材建设方面,除修订相关教材外,先后完成了华裔青少年“中国寻根之旅”夏(冬)令营系列教材和华文教师培训教材的编写出版工作,海外华文教育主干教材体系建设基本完成。在此基础上,“本土化”教材编写工作也陆续启动。

在海外华文教师培训培养方面,继续加大工作力度,扩大培训规模,改进培训手段,提高培训效果。两年来,通过“请进来”、“走出去”等形式培训各类海外华文教师2万人次。海外华文教师教育教学水平测评系统开发及教学能力认证工作进展顺利。自2010年起,较大幅度提高了外派教师待遇,减轻海外华校负担,外派教师规模也扩大至现在每年的400余人。

在丰富华裔青少年活动方面,继续组织举办“中国寻根之旅”“中华文化知识竞赛”、“中华文化大乐园”等品牌活动,每年吸引了2万余名海外华裔青少年踊跃参与。通过参加活动,提高了华裔青少年学习汉语和中华文化的兴趣,加深了他们对中华文化的了解与认识,增进了他们与祖(籍)国的感情。

(三)推动海外华文教育发展的新举措

根据日前召开的全国侨务工作会议对新时期海外华文教育工作的部署和要求,结合海外华文教育面临的形势与问题,国务院侨办将推出系列新举措,促进新时期海外华文教育大发展。

抓住机遇,全力营造有利于华文教育可持续发展的外部环境。比如,继续加强与外国政府教育部门的沟通合作,鼓励国内的院校开展形式多样的对外交流与合作,逐渐形成长期、稳定的合作机制。

争取各方支持,为海外华文教育事业的大发展提供资源保障。比如,国务院侨办拟在5年内建设300所华文教育示范学校;每年帮200所华文学校建立中文图书室;资助贫困华校改善办学条件;资助华教组织开展华文教育活动等。

开展海外华文教育情况普查,加强华文教育理论研究,为开展海外华文教育工作提供科学指导和理论支撑。

大力开发“本土化”教材,以满足不同国家和地区对华文教材的“个性化”需求。同时,大力研发针对性和趣味性强的课外读物和教辅材料,提高海外华裔青少年的学习兴趣,增强学习效果。

加强海外华文教师队伍建设。通过提供奖助学金招收海外优秀华裔学生来华就读华文教育专业本科、硕士研究生,为海外华校培养一批骨干力量;开展在职华文教师汉语言或对外汉语专业的函授学历教育;不断加大培训力度,大力开展针对现职华文教师的业务培训,提高教学水平;把华文教师培训与能力测试、认证结合起来,建立起培训、考核、认证“三位一体”的华文教师培训机制。

进一步扩大外派教师规模,加大教学类督导人员的外派比例,变外派教师工作以输血功能为主向提高华校自身造血功能为主转变。

针对华裔青少年的生理、心理特征,组织研发华文水平测试系统,有效指导华裔学生学习汉语。与此同时,继续组织开展丰富多彩的中华文化体验活动。比如,举办“中国寻根之旅”夏(冬)令营、中华文化知识大赛、华人少年作文比赛和优秀才艺学生交流汇演等活动,使华裔青少年近距离接触、学习中华文化,激发他们的学习兴趣,培养优秀民族品质。

三、畅所欲言:共话华文教育发展大计

会议期间,与会代表通过主题报告、分组讨论、大会交流等形式就新时期的海外华文教育现状、特点、困难及如何抓住机遇,促进华文教育大发展等议题展开深入讨论。

(一)第一组讨论纪要

代表们充分肯定了国务院侨办近年来对海外华文教育的重视与帮助,希望继续开展更多系列活动来加强国内与国外华文教育机构和学校的联系与沟通。代表们紧紧围绕“如何选择适合多样性的学习对象的教材”这一中心话题展开,代表们既客观、坦诚地介绍了所在国家和地区的华文教育情况及成绩,又就各国在教材选择上普遍存在的问题进行深入研讨。

郭熙代表指出,目前华文教育教材存在的最突出问题是如何选择适合多样性的学习对象的教材。他以具体的实例生动、有力地进行说明。他认为,教材是华文教育的一个重要方面,但更重要的是老师要学会根据教学对象选择教材。

有些代表建议对不同地区的孩子进行有针对性的文化教育。除了课堂的文化教育外,可大力开展一些华裔学生喜闻乐见的活动,激发学生的学习兴趣,使他们愿意学、学得进、记得住。有的代表分享了他们的文化教学经验,经常性举办一些和中国文化有关的活动,如唱歌比赛、写作比赛等,寓教于乐。有的代表建议编写音乐教材,在海外华裔青少年中开展民族优秀歌曲教育。

经过讨论,代表们认为教材方面的问题主要集中在:通用性有余,而“本土化”不足,急需提高教材的针对性和实用性,并不断丰富文化类教材和教辅资料,以提高教学效果。

梁刘洁銮校长、陈树辉老师分别介绍了旧金山南侨学校的相关情况。他们表示,作为首批华文教育示范学校,学校在加快自身发展的同时,将注意发挥示范引领作用,与周边其他学校共同进步,不辜负国务院侨办的期望。袁晓祝校长重点介绍了华文学校的发展规律,强调华校可以走从不稳定到稳定,再由稳定到有特色,最后寻求学校个性化发展之路。

暨南大学文学院张军老师就如何开展语言教学和管理学校等议题提出了自己的观点。他同时提出可开发些汉语游戏来提高孩子学习汉语的积极性,得到代表们的积极响应。郑建民代表、顾丽青代表认为学生的学习兴趣应放在首位,不要拘泥于语音语调的标准与否。他们建议,在教学上加强汉字书写和阅读理解的训练;举行不同年级的学术竞赛、朗读比赛;在编写教材时增强趣味性,如适当加入笑话内容等。

制定规范、统一的华文教师能力测试标准在代表中引起强烈反响。他们一致认为,这对于规范海外华文教师培训工作,提高培训的针对性具有重要意义。他们强调,作为一名合格的华文教师,除了具有广博的知识,最重要的是要有一颗热爱华教事业的心。

(二)第二组讨论纪要

1.中国政府大力支持东南亚华文教育

与会代表认为,东南亚华文教育事业的发展离不开中国综合国力的强大和国务院侨办的关心与支持。比如,国务院侨办每年都会选派优秀教师赴东南亚华校任教,对华校的课程建设和教学方法改革具有重要的指导意义和促进作用。这些外派教师不但为当地华文教育注入新鲜血液,还带来了新知识、新理念。

2.东南亚地区华文教育发展仍存在不少困难

随着“汉语热”的持续升温,东南亚地区华文教育发展也迎来了难得的机遇,但同时也面临着诸多困难。其中之一就是师资仍较匮乏。据卢淑珍代表介绍,她所在的学校有1000多名学生,但是华文教师只有15名,其中本土教师仅5名。另外,华校多为“民办机构”,得不到当地政府的支持,办学经费比较紧张,办学条件较差。

此外,东南亚的华文学校主要由知名企业家赞助、创办,学校管理相对滞后,专业管理人才匮乏,这已成为困扰当地华文教育发展的另一难题。正如泰国华文民校协会主席梁冰所说,在泰国缺少师资人才,但是更缺少管理人才。

有的代表指出,资金匮乏是东南亚地区华文教育发展面临的又一困难。据梁冰主席介绍,很多年轻老师不想回国参加相关的培训课程并不是因为他们不喜欢学习,而是因为他们难以支付昂贵的往返机票。

3.各方通力合作,积极献计献策,共同推动华文教育事业大发展

在听取海外代表对目前东南亚地区华文教育发展面临的困难与问题的介绍后,国内代表就这些问题予以积极回应。青岛大学、深圳耀华实验学校、北京市侨办等单位的代表都纷纷表示将积极开展与东南亚各国华校的交流与合作,提供力所能及的支持和帮助。如,北京市侨务办公室副主任初世敏详细介绍了北京市侨办为帮助东南亚地区华文教育所做的大量工作。包括“留根工程”、“中国寻根之旅——北京营”活动以及“全球在线”等。青岛大学的周晓莉和蒋丽介绍了该校开展东南亚华文教育的有关情况。据介绍,青岛大学从2003年开始承办东南亚华文教育相关项目。如举办“中国寻根之旅”夏令营、中华文化知识竞赛等。

代表们建议应争取当地政府和教育部门对华文教育给予更多的理解、宽容和支持;继续提供针对性、实用性强的华文教材和课外读物;充分利用现代网络技术,发展网络教育,满足海外师生的多样性、个性化的需求,等等。

除了希望国家和社会各界加大支持力度,代表们积极提倡各校要发挥主观能动性、开拓创新,以新思路、新举措推动东南亚地区华文教育又好又快发展。

梁冰主席认为要提高教师待遇,以吸引更多的教师参与到华文教育事业中来。印尼苏北华社慈善与教育联谊会副理事长廖章然指出,东南亚各国一定要加大对本土教师的培训力度。

(三)第三组讨论纪要

1.东南亚各国华文教材亟待更新,对“本土化”教材需求强烈

印尼、泰国、柬埔寨等国的代表指出,东南亚各国华文教育情况各不相同,办学条件差别很大,许多国家的华文教材过于陈旧,急需更新。新教材应当从实际出发,因地制宜,尽快实现“本土化”。华文教材还应该具有系统性,从幼儿园开始,直至中学,以便适应快速发展的华文教育事业。他们希望国务院侨办及国内各华文基地院校能在教材编写上提供更多帮助。

泰国华文教师工会李继寿主席表示,通过调研发现,虽然泰国各华校使用的课本多为国务院侨办编写的《汉语》教材,但他们还是更希望拥有自己的本土化教材。为此他们建议国务院侨办选派一些专家和泰国当地的华文老师合作编写适合泰国国情的教材。

2.海外华文教师进修需求和愿望十分强烈,急需提供更多奖学金

代表们表示,中国政府及各大高校对海外华裔青少年学习汉语设有很多奖学金项目,支持他们来华学习汉语,这对支持海外华文教育发展意义重大。代表们希望国务院侨办能为海外华文老师来华进修提供更多的机会和资助。印尼雅加达华文教育协调机构执行主席蔡昌杰指出,目前印尼的很多华文老师经济并不富裕,但他们是当地华文教育的中流砥柱,希望中国海外交流协会能加大对他们的支持力度,更好地调动华文老师的积极性,提升他们的教学技能。

3.搭建更多的海外华文教师学习平台

由于种种原因,海外华文教师职业化还比较困难。一些代表建议国务院侨办能增加培训平台,如举办海外华文老师知识竞赛,技能竞赛等,提高海外华文教师的教学能力。对此,周虹副司长予以积极回应,表示可先在一两个国家试点,举办一些文化知识竞赛、文化大乐园等活动,给教师一个展示自己、交流技能的平台;同时,还可将这些优秀的经验进行总结推广,这样不仅有助于提高华文教学的质量和教师的职业素质,还能促进华文教师职业化。 

此外,代表们还讨论了如何将外派教师工作与各国实际情况结合起来,如何更好地发挥教师协会的作用,如何加强海内外华文教师交流互动等方面的问题。

(四)第四组讨论纪要

1.加大华文教师培训力度,规范培训模式

如何提高海外华文教师的教学技能,成为该组讨论的一大热点议题。各国华文教育工作者纷纷希望国家能进一步加大海外华文教师培训力度,使他们在掌握基本华文教学技能的前提下,能结合本国国情,更好地教授汉语,提高华文教学质量。

美国波士顿剑桥中国文化中心副董事长、校长陶凯指出,如今美国主流社会对中文教育十分重视,美国国内急需既懂教学法,又熟悉美国国情的优秀华文教师。她根据自己的经验,建议利用现代网络技术,大力开展网络培训。美国芝加哥希林协会执行主席杨八林也谈到教师培训专业化的问题,认为应把教师培训和所在国国情结合起来,突出“个性化”培训。

辽宁师范大学国际教育学院院长李宝贵介绍,受国务院侨办委托,辽宁师范大学从2009年起,开始为多伦多市教育局下属学校的华文教师举办本科函授学历班,目前已成功举办了两期。从效果上看,非常理想,受到学员和多伦多市教育局的充分肯定。李宝贵院长希望能将这种本科函授学历班模式扩展至整个北美地区。温州大学国际合作学院院长严晓鹏建议发挥华文教育基地院校的作用,与海外华校合作培养汉语人才。

代表们对国务侨办提出的建立培训、考核、认证三位一体的培训机制表示赞赏。认为这一项目的实施,将有助于海外华文教师培训、培养工作的规范化、机制化。

2.适应新情况及时推出新举措

代表们对近年来国务院侨办应海外华文教育形势推出的系列新举措(如,海外华裔青少年中华文化知识竞赛、“中华文化大乐园”等)表现出浓厚的兴趣。

美国宾州光华中文学校时仁伟认为,举办中华文化知识竞赛是提高海外华裔学生学习兴趣,弘扬中国传统文化一种很好的形式,应大规模普及和推广。但举办时间应充分考虑不同国家的情况,以吸引更多学生参加,扩大活动影响。

承办过“中华文化大乐园”活动的上海市侨办邹芳向代表们详细介绍了今年活动的情况,分享了相关经验。听完她的介绍后,许多海外代表纷纷希望国务院侨办也能在当地举办大乐园活动。

不少华校也根据当地需求,及时调整课程设置,推出一些新的项目。比如,巴西圣保罗德馨华文学校校长魏万古根据巴西华裔学生数学水平不高但学习兴趣浓厚的情况,在学校开设奥数课程,同时还开设国学课,让学生深入了解中国文化。

3.融入主流,争取多方支持

美国华夏中文学校总校康州分校董事长徐俊提出应把中文教育带入社区,“走出去”、“引进来”,与当地社区对接好。美国芝加哥希林协会执行主席杨八林也建议华校应根据各地区实际情况,融入当地团体,同当地民众一同做些事情,以扩大华校影响,争取更多民众支持。美国美中实验学校校长王耀辉则另辟蹊径,为学生家长开设多门舞蹈课程,从家长入手,吸引当地居民关注华文教育。

4.南美洲华文教育需要进一步加大支持力度

来自巴西、阿根廷、委内瑞拉等国家的代表表示,由于地理位置等原因,南美洲的华文教育起步较晚、困难重重,比如,师资短缺、资金不足、信息匮乏等现象比较普遍。尽管南美华文教育面临不少困难,但近些年发展迅速,学习汉语的人数与日俱增,学校设备及课程设置也愈加完备。他们纷纷希望国务院侨办更加关注南美洲这一华文教育新兴地区,在教材、师资、资金和夏令营等方面给予更多支持。

委内瑞拉委京中文学校校长刘国振介绍说,委内瑞拉华文教育仅有短短的10年时间。由于委内瑞拉地处偏远,获得外派教师、教材支援和资金支持等方面的帮助很少,所以华文教育发展比较艰难。

(五)第五组讨论纪要

1.华文教师培养和华裔学生汉语水平测试

教师是联接学生和华文的桥梁,是中华文化的传播者,也是文化传承的实践者,至关重要。因而对华文教师自身的汉语水平和文化修养提出了很高的要求。面对世界各地出现的“汉语热”,在汉语师资需求不断增长的背景下,如何成为一名合格的华文教师,贾益民校长发表了自己的看法。他表示,国务院侨办计划实施华文教师教学能力认证,其出发点在于更好地规范华文教师培训工作,制定科学规范的评价标准,利用系统化的培训为海外华校培养出更多合格的教师。

代表们认为,HSK考试的设计理念和相关标准都是专门为“纯外国人”量身定做的,而华裔青少年在语言背景、学习目的和学习要求等方面都与他们有较大区别。因此,国务院侨办根据海外华裔青少年的群体特征,制定华裔青少年汉语水平标准和测试办法,对规范海外华文学校教学工作,提高华裔青少年汉语水平等方面都具有重要意义。因此,他们希望该项工作能尽早实施。

2.海外中文学校与中国内地大学的交流与合作

针对海外中文学校如何与中国内地高校开展交流与合作,几位西班牙代表提出了许多意见和建议。他们认为,海外华校加强与内地高校的交流与合作,一方面可以引进高校优秀的华文教育或对外汉语专业毕业生,应对日益严峻的华教师资短缺问题;另一方面可以学习、借鉴高校先进的管理模式和办学理念,推动海外华校发展。此外,双方还可以合作编写适合当地需要的华文教材(比如,可合作编写通用西班牙语系的汉语教材),提高华文教材的针对性。

汉华中文学校周开芬校长表示,本届大会的一大亮点就是“求合作、谋发展”。广大海外华校纷纷希望能与国内华文教育基地院校加强交流与合作,力求在良好的合作机制中,推动自身加快发展。

华侨大学贾益民校长建议国内外华文教育机构通力合作,尽快建立完整的世界华文教育数据库,以便及时、准确地了解海外华文教育发展状况。参加会议的华文教育基地院校代表也积极发言,畅谈汉语教育和办学经验,希望能真正做到“走出去”与“请进来”有机结合,相互学习、借鉴,实现共同发展。

3.对国务院侨办工作的意见和建议

西班牙马德里中文学校的叶玉兰校长特别感谢国务院侨办为海外办学提供的诸多帮助。叶校长表示,国务院侨办讲学团授课生动,针对性强,对提高当地华文教师的教学水平帮助很大。希望今后继续组织类似培训活动,并选派更多优秀教师赴海外讲学、交流。

西班牙巴塞罗那ESERP孔子文化学校的陈绿亚女士充分肯定了国务院侨办组织的海外华校校长培训活动。认为这对提高华校管理层的管理水平具有积极的作用。但也有不少校长表示,学校工作繁忙,比较难来华参加培训。因此,建议每年年初就公布校长培训班的举办日期,以便他们合理安排工作。

(六)第六组讨论纪要

1.华文教师队伍建设

江苏省侨办副主任丁荣先生指出,华文教育是一项长期而又艰巨的任务,加强教师队伍建设非常关键。其他代表也一致认为,优秀的华文教师是推动华文教育事业又好又快发展的重要动力。

代表们认为,华文教育既是语言教育,也是一种中华文化的传承和光大。当前单一的语言教学已不能满足学习者的需要,海外华裔青少年更加迫切地想要了解学习中国的传统文化。华语教师除具备语言教学能力外,还要需要掌握一定的中华才艺,如剪纸、书法、舞蹈、中国传统器乐演奏等。意大利佛罗伦萨中文学校校长潘世立先生说,当前最需要的恰恰就是这类具备才艺特长的教师,希望增加这类外派教师的比例。

多数华文学校面临华文教师引进难的问题。意大利罗马中学语言学校校长蒋忠华女士指出,多数当地华文学校以文化协会的形式存在,当地政府并不认可这样的学校,所以外派教师签证问题难以解决。意大利金龙学校校长李雪梅女士倡导“走出”策略,认为这样更能培养出适合当地教学需要的优秀教师,但是派遣海外华文教师到中国培训仍有许多亟待解决的问题。比如经费、时间等。无论是“引进”还是“走出”,都只有在中国政府与所在国政府的合作与支持下才能顺利实施,所以国务院侨办在大会上提出的关于主动加强同外国政府教育部门的沟通与合作这一工作举措,具有重要的意义,将产生深远影响。

2.华文教材体系建设

与会代表还结合各国各校实际情况就华文教材存在的问题、解决办法各抒己见。

各国各校华文教材存在的问题各异。英国曼城侨联社华人子弟学校校长刘运梅女士提出该校主要生源为中国香港华裔,以简体字为主的教材给教学带来很大困难。意大利金龙学校校长代表李雪梅女士认为,现有教材与意大利华裔学生的主流文化、生活背景不符,这大大降低了学习者的学习兴趣。

针对华文教材存在的问题,各位与会代表提出了许多切实可行的办法。比如,李雪梅女士认为,应该大力提倡编写“本土化”教材,并注意与当地社会的思想、文化、生活相结合。同时,考虑到编写教材并非一己之力可以完成,她还倡议同一个国家的华文学校应联合起来共同编写适合该国华文教学实际的教材,或者某一地区的华文学校联合起来编写可满足该地区学习者需要的教材。

3.华文教育基础设施建设

良好的教学设施是教学得以顺利进行的有效保障。不同华文学校的代表详细说明了各自的办学现状。大部分代表所在的中文学校的校舍都是租赁的,无固定教学点,无配套的图书馆等,这在很大程度上影响了华文教育的发展。针对这一问题,与会代表互相交流,共同探讨解决办法。意大利普拉托华人华侨联谊会中文学校执行校长吴静云女士介绍了他们学校完善教学设施的办法和经验。

(七)第七组讨论纪要

1.海外华文学校及国内华文教育基地院校不断发展壮大

与会代表相互介绍了各自学校的创办历程、师资队伍、办学理念、教学特色等方面的有关情况。从整体上看,随着“汉语热”、“华文教育热”的持续升温,各地侨胞纷纷创办各类华文学校,华文学校的数量达到了一个新的高峰。比如,据陈晓燕代表介绍,法国巴黎地区现有40余所华文学校,最大的学校规模达到了1200人。2005年,针对巴黎地区华人集中、学校集中的特点,这些学校一起创立了华文教育协会。该协会每年都会组织许多活动,包括校际联谊、教师培训、知识竞赛以及其他文化交流活动等。

国内院校参与华文教育、支持华文教育的热情也在不断高涨,许多学校纷纷希望成为国务院侨办的华文教育基地。代表们建议国务院侨办根据需要适当增补一些院校作为华文教育基地单位,扩大社会参与面,为海外华文教育发展提供更多支持。

2.自力更生,克服困难,大力发展华文教育

针对海外华文教育发展面临的困难和问题,代表们表示,一方面要紧紧依靠祖(籍)国政府尤其是国务院侨办的大力支持和帮助,另一方面要自力更生,发挥主观能动性,多渠道、多方式破解难题。他们还就此提出了许多建议。比如:在资金短缺方面,杭州文澜中学任继长校长建议要大力发展华文教育产业,提高盈利能力。杭州学军中学书记陈萍也建议这种固定的产业可以借鉴国内相关培训机构的经验。关于教材“本土化”的问题,荷兰丹华中文学校校长李佩燕等很多代表都建议将中文教材与当地的本土文化相结合,使其更加适合当地学生使用。

3.加强交流与合作,推动华文教育发展再上新台阶

关于国内华文教育基地院校和海外华文学校开展交流合作这一议题,与会代表一致认为,国务院侨办所举办的一系列项目,如海外华文教师培训、华裔青少年“中国寻根之旅”夏(冬)令营等,都极大地加强了海内外学校的合作与交流。希望能进一步加大力度,扩大覆盖面,提高参与率。

国务院侨办文化司司长雷振刚在发言中强调,做好新时期的海外华文教育工作意义重大。华文教育工作者要紧紧抓住当前难得的重要战略机遇期,团结一致,大力拓展海外华文教育工作。他还建议在开展华文教育工作时要特别注意以下两点:一是应注意提升教育质量,弘扬优秀中华文化。加大交流活动的开展(如夏令营),让广大华裔学生自己去体验中华文化,从中选择、接受并热爱中华文化;二是应充分体现中华文化的核心元素,但对一些有可能会引发文化冲突的理念或价值观念可以进行适当取舍。雷振刚表示,国务院侨务办公室和中国海外交流协会将不遗余力地为海外华社发展华文教育提供力所能及的支持和帮助。

最后,许捷代表对全天的讨论进行小结。她将该组的讨论成果归结为以下四点共识:

华文教育应面向世界,聚焦欧洲。由于近年来移居欧洲的侨胞数量在不断攀升,尤其第二、三代华裔青少年也越来越多。因此,建议国务院侨办给予欧洲华文教育更多关注和支持。

国务院侨务办公室作为专司海外华文教育工作的职能部门,应充分发挥引领作用,强化指导职能,对海外华文教育发展方向、基本原则和不同时期的重点工作进行全面部署,以整合海内外资源,确保大家心往一处想,力往一处使,共同推动海外华文教育发展。

要加强海外华文学校和国内华文教育基地院校的交流合作,分享资源,优势互补,共同发展。

要不断丰富教材种类,包括多媒体课件、影像资料、课外读物以及配套题库资料等。同时还要大力实施“本土化”教材建设,提高教材的实用性、趣味性。

(八)第八组讨论纪要

1.介绍各自华文教育工作的最新进展

蒙古国旅蒙华侨蒙中友谊学校校长江仙梅女士、韩国汉城华侨小学训育主任王德祥先生、SUN国际交流中心的孙焱女士、汉城华侨小学董事长栾学读先生、日本同源中文学校理事吴梅女士等都介绍了各自国家和所在学校的情况,尤其是近两年来发生的新变化。他们反映,在国务院侨办的大力支持下,近年来各国华校办学条件普遍有所改善,师资队伍得到一定充实,教学水平有所提高,本土化教材开始投入使用等。

2.对此次会议的重要意义予以充分肯定

与会代表一致认为,这次会议的召开恰逢其时,十分必要。西日本华文教育者协会会长胡士云先生表示,参加此次会议,倍受鼓舞,强烈感受到世界范围内华文教育发展环境有了明显改善。西日本华文教育者协会将适时举办在日华侨华人青少年汉语比赛,进一步推动学习汉语的热情。胡先生介绍了目前日本华文教学资源供求关系紧张的情况。他说,日本总体上华校资源不足,很多家长只好把孩子送回国内学习汉语。他希望赵阳先生在主题报告中提到的拟在5年内建设300所华文教育示范学校的计划,能早日付诸实施,以推动神户中华同文学校名海外华文教育大发展。神户中华同文学校名誉校长爱新翼先生就大会主题报告谈了几点自己的感想,其中特别提到海外华文教育事业的发展必将推动两岸华文教育界的沟通与交流。

3.分析目前海外华文教育中存在的问题

日本五星奖中国语教育推进会干事长叶言才先生说,在国务院侨办的支持下,华文教育的经费问题定会有所缓解,但华文教育资源整合问题要引起足够重视。朝鲜代表金晨曦女士、清津中国人中学校王子模先生等介绍了朝鲜华文教育存在的一些问题和困难,比如学校规模较小,教师待遇不高等。

吉林省外事侨务办公室李征然先生听了日、韩、朝、蒙等国代表的发言后感触颇深。他对各国代表在海外长期从事华文教育工作十分敬佩。他表示,吉林省侨办将认真贯彻本次大会精神,从以下几个方面支持海外华文教育:第一,给夏(冬)令营等华裔青少年活动以更多支持,为海外华裔青少年提供更多了解中国的机会。第二,注重提高外派教师自身素质。第三,在教师培训方面,也要给予更多关注,争取更多资金用于支持教师的培训与培养。

马凤如先生对第八组讨论所达成的共识作了如下总结:华文教育亟需设立奖学金,以激发学生学习汉语的积极性;同时需要加强海外华校和孔子学院的协调配合,实现资源共享;需要大力支持“本土化”教材建设;需要进一步加强师资培训力度;注意信息的交流与沟通,争取信息资源共享等。

(九)第九组讨论纪要

1.“内部造血”是解决师资问题的根本出路

菲律宾华教中心主席颜长城指出,国务院侨办和国家汉办选派的专职教师和志愿者,可以在一定程度上改善教师资源短缺的情况,但这种补充只是过渡性的而非解决师资问题的长久之计。调查显示,如得不到及时补充,未来四年菲律宾将出现1000名左右的华文教师空缺,面临“后继无人”的危机。针对这一情况,菲律宾部分学校实施了名为“造血计划”的师资培养工程,即鼓励当地学生到中国学习、深造,学成之后返回当地从事华文教育工作,这样培养出来的老师不但熟悉当地情况,也更具有稳定性和长期性。为此,颜长城希望中国有关方面不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”,给予“造血计划”大力支持。

2.大力开展“校际合作”,扩大民间交流,促进华文教育可持续发展

海南省外事侨务办公室伍世琛、厦门市侨务办公室陈建明等代表在发言中表示,非常赞同大会主题报告中提出的关于鼓励国内华文基地院校“走出去”,积极开展多种形式的交流与合作的倡议。认为这既符合华文教育的现实需要,也符合国家提出的“民族大融合,文化大发展”的指导思想,能在促进中外友好交流上发挥独特优势和作用,是一条可持续发展之路。为此,建议国务院侨办和中国海外交流协会在开展“校际合作”、民间交流等方面予以大力支持。同时也表示,地方侨务部门将认真配合国务院侨办的战略部署,积极为此牵线搭桥。

3.求合作,促发展,团结力量办好华文教育

讨论中,代表们提到最多的是希望能与更多的学校、组织开展交流与合作,实现互惠共赢的办学局面。海南大学的杨云开,四川大学的曹顺庆、傅其林,菲律宾陈延奎基金会董事长陈永栽,菲律宾怡朗新华学院校长吴志超,马来西亚留华同学会会长陈志成,菲律宾中西学院校长蔡蕊沓等代表都表示愿以最大的诚意与其他学校、组织合作,团结各方力量,共同把华文教育推向新的发展阶段。

4.突出重点,开拓创新,实现华文教育更好更快发展

福建省侨办副主任邓伦成认为目前应该把重点放在东南亚,根据地域特点在资金、政策、师资等各个方面加大援助和扶持力度。

同时,邓伦成代表认为搞好华文教育一定要理清思路、找对方法。比如,国内华文教育基地院校可以根据海外华裔青年的不同需要设立大专班和本科班,吸引他们来国内完成学业并授予相应学历学位。

来自海南大学国际文化交流学院院长杨云开建议国务院侨办开设专门针对华侨子女学习华文的奖学金,调动其学习汉语的积极性。

5.注重本土化与专业化的有机结合,齐心协力编好华文教材

针对华文教材的编写问题,代表们的讨论十分热烈。三宝颜中华学校副校长吴颂彬认为,华文教材的编写应该与当地的教育水平、教学环境、学生学习情况紧密结合起来,尽量做到教材“本土化”。菲律宾中西学院校长蔡蕊沓也指出,与当地实际情况结合的本土化教材能充分调动学生学习的积极性,熟悉的民族故事和人名地名能更好的吸引学生,也让他们倍感亲切,乐于接受。而马来西亚留华同学会会长陈志成则认为,断掉与目的语言国文化的联系犹如“断奶”文化。语言植根于文化,与母体脱节的语言教材起不到最好的作用,他提倡教材应当尽量专业化。在后来的讨论中,大家普遍认为,“本土化”与“专业化”都应当充分予以考虑,不能偏废,重点是要把握好适度原则,将二者有机结合起来,集合海内外专家共同做好华文教材的编写工作。

(十)第十组讨论纪要

1.华文教育面临大好时机,社会各界参与华文教育事业的热情空前高涨

与会代表一致认为,当前是华文教育发展的一个良好时机,世界各地涌现出汉语学习的热潮,越来越多的热心人士关心华教、支持华教。怎样抓住机遇,借助各方资源来发展华教已成为当前的首要课题。同时,让中华文化发扬光大,世代传承,是广大华侨华人的共同心愿,也是全体中华儿女奋斗的目标。各方代表应利用参加华教大会的宝贵机会,积极献言献策,为国务院侨办和中国海外交流协会决策提供参考。

2.华文教育成果丰硕,振奋人心

随着华文教育事业的不断发展,在国务院侨办的大力支持下,海内外华文教育界合作越来越多,范围越来越广。在发展华文教育、传承中华文化方面取得了积极进展。缅甸腊戌黑猛龙中学杨善麟副校长表示,黑猛龙中学经过43年的发展,如今已有学生2200多名,教师55名,成长为缅北地区最具规模的华校。马来西亚华校教师会总会王超群指出,马来西亚的华侨华人将努力争取当地政府和社会各界对华文教育的理解与支持,争取合理、平等的法律政策,以期给华文教育事业以坚实而持久的保障。

3.各国华文教育发展呈现出不均衡性

由于语言政策、经济发展等方面的原因,海外华文教育发展呈现出一定的不均衡性。厦门大学海外教育学院陈荣岚教授表示,应当注意海外华文教育发展的多样化需求,根据不同国家的实际情况,提供有针对性的帮助。在向华教基础较弱的国家“雪中送炭”的同时,也不忘给华教事业发展较好的国家“锦上添花”。各国华校、华教组织之间应加强交流与沟通,相互协调,共同进步,共谋发展。

4.推动华文教育发展的几点意见与建议

希望在国务院侨办的指导下,加强海外华校与国内学校的联系,特别是在师资培训与教材编写方面加强交流。马来西亚华校董事联合会总会行政主任王瑞国指出,海外华校应加强与国内出版社之间的交流与合作,同时希望国内相关出版社协助修订当地华文教材,并在教材改革方面提供支持。

应重视对海外学龄前儿童的华文教育,尤其是文化教育。马来西亚华校教师会总会黄天良副主席指出,目前针对学龄前儿童的华文教材十分匮乏,希望国务院侨办在学龄前儿童华文教材编写方面多提供一些帮助。

不少代表认为,国内大学在设立奖学金时应综合考虑不同国家的生源情况,不要让有些国家的学生觉得可望而不可及。海南师范大学国际文化交流学院书记吴椿还建议,奖学金覆盖面应该更广一些,为华裔子弟提供更多的回国进修、学习华文的机会。

华文教育要加强与主流社会的交流与沟通,争取更多民众的支持。代表们指出,国务院侨办应重视公共外交、民间外交在弘扬中华文化中的重要作用。

东南亚与会代表表示,希望国务院侨办能对东南亚国家的华文教育事业加大扶持力度,能够提供更多免费来华培训的机会。省市侨办代表、国内华文教育基地院校代表对海外华校提出的各类需求予以积极回应。厦门大学、上海师范大学、海南师范大学、华中师范大学以及天津侨办、宁夏侨办的代表纷纷表示将积极开展与马来西亚、缅甸华校的交流与合作,愿意为东南亚华校培训师资,并派遣优秀教师前往支教。

(十一)第十一组讨论纪要

1.推进教师和教材的本土化

如何使华文教师和华文教材与本地实际相结合,是代表们普遍关心的问题。菲律宾华文学校的主要做法有:开展“221”行动,实施“输血”、“造血”计划,通过华文教学督导方案、教师队伍专业化方案和与中国高校联合办学等方法来提高教师的教学水平。

菲律宾华教中心副主席黄端铭建议编写一部文化教材。他指出,华裔学生需要掌握的不仅仅只是语言知识,更需要对中华文化有深入了解和深刻认识,因此建议编写一部从幼儿园到中学的系列文化教材。

新疆、青海等省(区)侨办的代表指出,做好海外新疆籍、西藏籍华裔青少年工作具有重大而深远的意义。目前这一工作尚处于起步阶段。建议尽快组织编写适合这两个特殊群体的华文教材,同时通过举办夏(冬)令营提高他们学习汉语的兴趣,增进他们对祖(籍)国的了解与认识,加深他们对中华文化的认同感。

2.适应新形势,创新工作手段

新形势下,海内外各界对华校的教学提出了新的更高要求。云南华文学校校长张明军认为,为培养复合型人才,应加强对华文教师的中华才艺培训。他号召广大华文教师开拓进取,努力提升教学水平,丰富教学手段,使华校更具吸引力,进而真正留住中华文化之“根”。他表示相信,自己所在的云南华文学院,作为云南省第一个专门从事华文教育的省部共建学校,将在未来的华文教育发展中扮演重要角色。

缅甸的林芳彦先生长期从事华教工作,经验丰富。他向大家简要介绍了缅甸的华文教育现状和自己的切身感受。此外,他还特别就华文教育在缅甸南北发展不平衡的问题广泛征求了与会代表的意见和建议。

菲律宾马尼拉爱国中学校长陈金灿认为,新形势下,中国政府加大了对海外华文教育的支持力度,在人力、财力等方面投入很大,但是如何管理好、利用好这些优势资源则需要国务院侨办和各地华文教育机构共同探索出新的管理模式。

3.增进交流,加强合作

此次大会汇集了来自世界各地从事华文教育工作的各界代表,大家都希望利用这一宝贵机会相互沟通信息、交流经验。

张明军校长表示将利用地域优势,加强同东南亚国家的联系,合作开展夏令营、教师培训班等活动。云南省侨办和云南师范大学的代表表示,将认真贯彻落实本次大会精神,加强与菲律宾、缅甸等东南亚国家的合作,共同提升华文教育工作的质量和水平,并呼吁更多的企业、组织和学校关心华文教育、参与华文教育,为华文教育发展提供更多有效支撑。

(十二)第十二组讨论纪要

1.关于海外华文教育发展所面临困难的认识

在畅谈大好形势的同时,代表们也深刻认识到华文教育所面临的困难和挑战。他们认为,目前海外华文教育发展面临的困难和问题主要有:

办学资金不足,办学条件比较艰苦。许多国家和地区的中文学校没有固定的校舍,教室大多是租用来的,这不利于华文教育事业的稳定、可持续发展。

专业师资不足。学校现职华文教师大多没有华文教育专业背景,部分老师的专业知识还不够扎实,甚至不少老师的普通话发音都很不标准,这些情况都严重影响了华文教育的教学质量。

华文教师的中华文化素养不高。代表们认为,华文教师既要充分了解当地文化,更要精通中国文化,这样才能有效承担起传承民族文化的重任。

2.关于加快华文教材建设的意见

代表们认为,近年来海外华文教材建设发展较快,一系列华文教材的出版解决了很多国家和地区的燃眉之急。

来自于澳大利亚雪梨中文学校的张维德校长指出,目前的教材通用性有余,但不一定适合每个国家和地区,也不一定适合不同年龄段的学生,他主张教材的编写应照顾不同年龄段的学生,应与学生的日常生活密切相关,在选择词汇和语境时要充分考虑学习者的实际生活。

他们一致认为,文化和语言密不可分。文化教学在学习的起步阶段可以第一语言的形式进行,这对培养学生的汉语语感十分重要。

3.关于大会主题报告的认识与体会

与会代表们还认真学习了赵阳副主任10月30日在第二届华文教育大会开幕式上的讲话。澳大利亚新金山中文学校校务委员会孙浩良主席认为,赵阳副主任的主题报告很好,提出的四点建议也很中肯。他指出海外华文教育应进入整合和专业化管理阶段,从而促进华文教育大发展;华文学校应积极参与当地的活动,融入当地主流社会,使中华文化同其他文化更好地实现交流与融合。

4.对国务院侨办工作的几点建议

代表们对国务院侨务办公室和中国海外交流协会给予海外华文教育事业的大力支持表示由衷的感谢。他们针对华文教育现状,结合本地区特点和需求,提出了若干意见和建议,希望国务院侨办能予以关注和支持。

面向海外征集优秀教案和课件,并将其中优秀作品进行推广。

适时开发“汉语语音测试系统”,提高华裔学生的口语水平。

加强中国华文教育网建设,不断加以完善,及时更新业内信息,增进海内外的沟通与交流。

经过一整天的交流、研讨,第十二组的讨论会在祥和、热烈的气氛中圆满结束。召集人孙浩良对一天的讨论进行了认真的总结,大家相约第三界世界华文教育大会再见。

(十三)第十三组讨论纪要

1.发挥各自优势,大力拓展合作空间

无论是国内的侨务部门、华文基地院校,还是海外华校和华教组织都表达出强烈的合作意识,希望能多多交流信息,互通有无。广西侨务办公室副主任林容蓉介绍了广西的华文教育工作情况,特别提出要利用广西的地缘优势,加强广西和东盟国家的合作与交流,坚持“主动走出去”策略,与东盟国家互动交流。黑龙江省外事侨务办公室副主任李凡说,国内地方侨务部门非常渴望利用这个机会了解海外华文教育的状况、广泛听取海外华教人士的实际感受,为制定相应的华文教育工作计划提供参考。

来自文莱培英国际学院的董事长许嫣璎女士指出,文莱华文教育面临诸多困难。由于华校很难得到文莱政府的财力支持,文莱现有的8所华校均是由许多热心华教人士集资兴办的。因此,文莱的华文教育也热切期盼得到各方大力支持,尤其是国务院侨办和中国海外交流协会的关心和支持。

2.当前华文教育亟待解决的问题及工作建议

代表围绕大会主题报告深入分析了当前海外华文教育发展面临的困难和问题,提出了许多意见和建议。比如,建议国务院侨办进一步加大外派教师工作力度,选派更多优秀教师赴海外任教,帮助海外华校建立高素质的教师队伍;由于经济原因,很多东盟国家的华裔青少年更希望能得更多的中国政府奖学金,以便来华学习、深造;目前很多学校使用的华文教材参差不齐,针对性不强,等等。

老挝的马励娟代表在发言中指出,老挝本土教师老龄化趋势明显,需要尽快补充新的“血液”。一些教师虽然教龄很长,但却只有初中毕业,这些老师的专业知识背景亟待提升。为此,她建议国务院侨办加大老挝华文教育工作力度,采用集中面授、函授与网络远程教育等多种方式大力开展培训工作,希望这些老师通过学习能拿到大专或大学文凭。

李凡代表提出,应利用当前建设文化强国的机遇,积极筹划推动海外华文教育大发展的行动计划。他建议国务院侨办适时加大对华教事业的扶持力度,摸清不同国家和地区的实际情况,进而有区别地加以指导;在实际过程中应努力做到两个“有利于”,即有利于华侨华人在海外的生存与发展,有利于中华文化在海外的传播与弘扬。

老挝的林俊雄代表在发言中谈到,老挝政府对华文教育的政策较为宽松,他所在的万象察都公学是一所公立学校,现有2000多名学生,发展势头很好。他建议加大力度,编写一些适合当地实际情况的文化教材,为华文教师赴中国进修汉语、学习中国文化提供更多便利和支持。

重庆师范大学的官品老师指出,重庆师范大学作为国务院侨办的基地院校之一,将充分发挥自身优势,努力为华文教育发展做出新的贡献。

广西华侨学校的苏泽清老师建议国务院侨办出台一些指导性政策,为地方侨务部门和华文教育基地院校开展华文教育工作提供指导;调动各方积极性,支持东盟国家特别是老挝、缅甸等国的贫困华校,帮助他们改善办学条件;支持开展区域性交流,如,支持广西发挥区位优势,发展与东盟国家华校的交流与合作等。

四、大会交流:群策群力  共谋发展

11月1日上午,在国务院侨办文化司副司长李民的主持下,十三位分组讨论召集人分别代表本组就分组讨论情况向大会作了报告。各组代表的汇报言辞恳切,条理清晰,重点突出,观点新颖,提出的意见和建议对于各地开展华文教育工作具有重要参考价值,赢得了全体代表的广泛赞同。

帅致若表示,该组就华文教材“本土化”建设进行了深入研讨,提出应多渠道、多形式推进华文教材本土化的进程。比如:增加介绍中华文化的内容;增加当地学生熟悉的成长环境材料;编写适合华裔学生的中文歌曲教材等。总之,他们认为要根据不同地区、不同对象选择和编写教材。

陈汉展表示,该组代表一致认为,为促进海外华文教育事业发展,急需加强海外华校与国内华文基地院校及相关部门的交流与合作。充分发挥现代网络技术和电视媒体的优势,使中文类节目覆盖更多国家和地区,努力扩大受益人群;同时还可积极探索在海外建立高等教育层次的民办华文学院。

黄迨光代表该组建议国务院侨办制定统一的教师培训大纲,规范各类培训活动;增加奖学金名额,为有志从事华文教育事业的华裔学生提供帮助;扩大外派华文教师规模,缓解海外教师荒;开展“华文教师教学技能大赛”。

李宝贵代表认为,华文教师资培训应注重专业化、系统化和规范化,要有针对性地延长培训期,大力推广远程华文教学。该组的南美洲代表希望国务院侨办给予南美华文教育更多的支持和帮助。

周开芬代表介绍该组重点围绕华文教师培养和华裔学生汉语水平测试以及海外华文学校与中国内地大学的交流与合作等议题展开。他们建议应根据华裔青少年群体特征,制定适合他们的汉语水平评价标准和测试办法。

伍善雄代表呼吁增加多媒体教材,提高教材的趣味性,同时应及时修订现有教材,以适应华文教育形势发展变化的需要。

叶明恩代表介绍说,他们结合目前中文学校的情况,就如何开展华文教育工作展开热烈讨论。建议国务院侨办设立专项基金用于鼓励发展华文教育,并指导海外华校与国内华文教育基地合作,提高华文教师素质,提升学校管理水平。

马凤如代表表示,海峡两岸加强华文教育协作很有必要。两岸同胞应齐心协力、共同促进中华文化的海外传承与发展,这必将对早日实现祖国和平统一产生积极作用。他们还建议国务院侨办在评选示范学校时,适当提高民办华校和周末华校的比例。

颜长城代表希望中国政府一如既往地支持海外华校的“造血计划”,以培养更多合格教师;鼓励海外华校与中国学校展开校际合作与民间交流,大规模在海外举办华文教师学历培训班,提高华文教师学历层次

王超群代表首先肯定了近年来东南亚地区华文教育取得的成绩,也简要分析了其面临的新问题和新挑战。他建议国务院侨办加大对东南亚华文教育事业的扶持力度,提供更多的奖学金和更多培训机会,从根本上解决师资紧缺的问题。

李祖清代表向大家介绍了缅甸和菲律宾的华教现状、成果与挑战。他表示,随着中国的强大,发展海外华文教育的环境日渐宽松,但并不十分理想,且面临着师资短缺、教学水平不高等种种挑战。他表示,尽管发展道路不平坦,但是华教工作者们仍然以锲而不舍的执着精神坚守在华文教育事业的前线。

陈学超代表就如何促进海外华文教育的创新发展提出了许多意见和建议。比如,继续组织各类华裔青少年活动;组织专家赴海外有针对性地培训华文教师;加强中国华文教育网建设,实现优秀教案、课件及相关信息的共享;尽快在海外华校设立图书室,满足华校师生学习需求等。

林容蓉介绍了该组讨论后达成的重要共识:华文教育对于传承中华文化具有重要意义,因此华文教育工作者一定要加倍努力做好工作;地方侨务部门和华文教育基地院校要积极行动起来,为海外华文教育事业发展提供力所能及的帮助;应加大华文教师培训力度,加大“本土化”教材的建设力度等。

五、闭幕式:心系华教  情归中华

11月1日上午,闭幕式由国务院侨办文化司司长雷振刚主持。陈延奎基金会董事长陈永栽先生、西班牙马德里中文学校校长叶玉兰女士、美国波士顿剑桥中国文化中心陶凯校长等分别代表热心海外华文教育杰出人士、优秀华文教师和华文教育示范学校(单位)发言。

(一)陈永栽 :华文教育是华社命脉,侨胞之魂

菲律宾成功华人企业家陈永栽先生数十年如一日,以各种方式关心、支持海外华文教育事业,推动了菲律宾华文教育发展,在菲律宾华社尤其是华教界赢得了广泛赞誉,是热心华教事业的典范。他说,21世纪是中华民族伟大复兴的世纪,随着中国综合国力的增强,海外侨胞获得了前所未有的尊重和爱护,民族自尊心和自豪感空前高涨。他以自己的事例生动地阐述了华人企业家在菲律宾华文教育发展中的重要作用。他指出,抓住机遇,推动华文教育更好更快发展,是我们大家共同的责任和义务。他表示,获得国务院侨办授予的“热心海外华文教育杰出人士”称号,是一种肯定,更是鞭策和鼓励,他将继续为传承和弘扬中华文化贡献自己的心力。他呼吁,海内外同胞要有钱出钱,有力出力,让子孙后代学好中文,永远记住自己是炎黄子孙,是龙的传人。

(二)叶玉兰:坚守华文教育,传承中华文化

叶玉兰女士代表千千万万的海外华文教师表达了他们的心声。她说,在异国他乡从事华文教育,传播民族文化不是一件容易的事。华文教师们在艰难简陋的教学条件和复杂多变的社会环境中,始终坚守在华文教育第一线,默默耕耘,呕心沥血。但是,无论时局多么艰难,条件如何艰苦,都无法动摇他们的工作热情,无法动摇他们传播和弘扬中华文化的决心。

一份耕耘,一份收获。在祖(籍)国政府的关心和支持下,在广大海外华文教师的坚守中,海外华文教育一步步发展,取得可喜成绩,迎来了光辉灿烂的明天。她说,国务院侨办和中国海外交流协会联合表彰优秀海外华文教师,充分彰显了祖(籍)国对海外华文教师的关心和肯定。他们为自己从事弘扬中华文化的事业而自豪!她表示,华文教育意义重大,华文教师任重道远,一片丹心惟报国,广大海外华文教师将在海外华文教育事业中做出更大的努力和更多的贡献!

(三)陶凯:华夏文化如影相随,祖国母亲相依相伴

陶凯校长代表第二批46所华文教育示范学校(单位)发言,她说:“我们在海外办华文教育的确辛苦,但大家都无怨无悔。我们远离祖(籍)国,但我们并不孤独,因为华夏文化始终与我们相随。国务院侨办等单位代表祖国母亲始终站在我们身后,给予我们有力的支持!”她指出,获得华文教育示范学校(单位)称号使大家备受鼓舞。华校的发展、进步始终离不开国务院侨办、中国海外交流协会等单位长期以来的支持与关爱。她代表示范学校表示感谢。她表示,将以入选示范学校(单位)为契机,再接再厉,团结广大海外中文学校,抓住机遇,乘势而上,全面提高办学水平,发挥引领示范作用,推动海外华文教育发展再上新台阶。她强调,十年树木,百年树人。中华文化的根脉在,中华文明就会延绵不绝。华文教育事业就是这样一项功在当代,利在千秋的崇高事业。新形势下,如何更好地传承中华文化,需要海内外有识之士的共同努力。她呼吁大家携起手来,齐心协力掀开华文教育崭新的一页。

    大会发言后,国务院侨办副主任、中国海外交流协会副会长赵阳代表主办方致闭幕辞。主要内容如下:

在大家的共同努力下,第二届世界华文教育大会圆满完成各项议程。大家围绕“凝聚力量,推动华文教育大发展”这一主题,通过主题报告、分组讨论、大会交流等方式,畅所欲言,分析形势,研究问题,建言献策,表现出了强烈的责任感和使命感。会议达到了交流沟通信息,研究分析问题,商讨解决对策,团结凝聚力量,共谋华文教育大发展的目的。这次大会是一次创新工作思路,进行工作部署,鼓舞工作热情的大会。

针对会议期间代表们集中反映的老问题,如办学经费紧张、办学条件艰苦;师资队伍不稳且专业水平有待提高;师资培训教材缺乏且培训工作系统性不够、针对性不强;外派教师数量不够、任教时间较短;“本土化”教材缺乏,教具、教辅材料种类、数量不足,教学手段单一,等等。赵副主任表示,国务院侨办和中国海外交流协会下一步将加大投入,采取系列措施,全力帮助海外华校解决困难;国内有关省市侨办也制订了本省的华文教育发展规划并争取到了政府经费支持,工作力度逐年加大;部分华文教育基地院校也将主动与海外华校对接,在教材编写、培训师资、外派教师方面给予海外华校更多支持。他希望海内外各界及海外华校自身为解决发展过程中的问题,也要进行不懈的努力。

针对代表们反映的新问题、提出的新要求,如:海外华校才艺类教师、华文幼儿教师数量不足,应加大培训、培养力度;少数民族华侨华人子女的华文教育问题应引起关注;在传播中华文化的过程中,应充分利用电台、电视、网络、新媒体以及现代科技手段;引进社会企业资金,投资华文教育,使之向社会化、产业化发展;为更多的海外华裔学生提供奖助学金,让他们到国内华文教育基地院校就读,为华校培养骨干教师,等等。赵副主任说,会后将认真归纳总结,并在今后的工作中加以注意和考虑。

面对华文教育蓬勃发展的强劲势头,如何夯实华文基础,在促进华文教育大发展、大繁荣的同时,实现华文教育的可持续发展,赵副主任提出三点建议:

一是华文学校要加强自身管理,提高办学质量,提升自身的竞争力。自八十年代中后期,海外华文教育复兴以来,经过二十多年的发展,华文学校的办学模式、管理理念、师资队伍、生源状况、教学内容均发生了很大变化,华文教学的难度越来越大。很多主流学校开设中文课程,给华文学校带来了生存压力。广大华侨华人把子女送入中文学校,不仅希望他们学好中文,更期待他们能在中华文化素养方面有所提高。因此,华人社会对华文学校的期望越来越高。所以,加强管理,提高质量,是华文学校长期生存和发展的唯一选择。也只有这样,华人社会支持华文教育的热情才会更加高涨。

二是进一步扩展华文学校文化功能,让更多人士认知、了解中华文化。目前,各国华校已不再是传统意义上的中文教育中心,它开始越来越多地承载文化传播中心的功能,这在欧美地区表现得尤为明显。希望海外华校进一步拓展、放大中文学校的文化功能,吸引更多的同族或友族人士参与其中,以促进中外友好和中华优秀文化的传播。

三是在已成立全国性或地区性华文教育组织的国家,华教组织要充分发挥组织、协调作用,加强会员学校之间的信息沟通和经验交流,努力促进所在国或地区华文学校整体水平的提高。与此同时,要团结和带领会员学校,以整体的优势拓展与当地政府教育部门的沟通与联系,争取当地政府的重视与认可。华教组织空白的国家和地区应尽快成立类似协调机构,以促进当地华文教育的发展。

华文教育关系中华文化在海外的传承与弘扬,是中华民族在海外的希望工程。做好新时期的华文教育工作,是我们共同的责任和义务。中国政府将一如既往地为海外华文教育提供力所能及的支持和帮助。希望大家进一步提高对华文教育重要性的认识,携手同心,团结一致,共同促进新时期华文教育的大发展、大繁荣。

附记:作者参加在西安召开的第二届世界华文教育大会,在国务院侨办文化司的领导下,简报组共编印会议简报23期,本文在写作过程中参考了1~23期简报。本文简本发表于厦门大学《海外华文教育》杂志2012年第一期。

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