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言语模仿与言语暗示

发布时间:2013-05-12  来源:本站原创  作者:孙汝建  发布者:网络秘书  浏览次数:1461  
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言语模仿与言语暗示
 
(南通大学文学院 江苏 南通 226019
 
孙汝建
 
提要:模仿分为行为模仿和言语模仿,言语模仿分为无意识模仿和有意识模仿,有意识模仿是对现有词、句、篇的仿造,影响有意识言语模仿的因素是年龄、个人影响、人格特征、言语风格、心理因素中的好奇心理、仰慕心理、创造心理;言语暗示分为他人暗示、自我暗示和反暗示,他人暗示又分为直接暗示和间接暗示,反暗示可分为有意的反暗示和无意的反暗示。暗示者越为被暗示者信赖和依靠,暗示效果就越好。年龄大、经验多、阅历广、知识丰富的人,更能影响被暗示者中年龄小、经验少、独立性差、自信心弱、依赖性强、知识水平低的人。言语暗示包括委婉式、折绕式、象征式、讽喻式、比喻式、反语式等;早期的社会心理学把模仿和暗示混为一谈,其实,模仿和暗示既有区别又有联系。
 
关键词:言语模仿;言语暗示;模仿与暗示
 
一、言语模仿
 
(一)行为模仿和言语模仿
模仿是人类个体在感知别人的言行后,仿照他人作出相同或相似言行的过程。它分为行为的模仿和言语的模仿。模仿是个人受到他人的心理状态、行为方式的刺激影响而产生的认同心理和仿效行为。应该说,模仿也是心理影响的一种方式,它是由心理变化而导致行为相似的过程。模仿的心理基础是认同,有对某种行为特征的赞同,就有模仿这种行为特征的行为。仿效他人的走路姿态、穿着打扮、说话语调及风格、生活方式、工作方式、习惯、礼节等等,都存在着模仿的因素。父子举止相似,师生风度相像,相声演员的模拟,都是模仿的实际应用。模仿是人类的一种本能,按照塔尔德的模仿理论模仿是社会发展和社会生存的基本原则。人类社会再现世界重演规律主要靠模仿,人类社会就是相互模仿、互相学习和创造的社会。模仿对人类社会的进步作用是不能忽视的,仿生学的建立与模仿不能说毫无关系。人类的各种发明创造,归根结底都是通过模仿、复制才进入社会结构和人类社会领域的。先有了模仿加工,而后才能在此基础上进行发明、创造。我们不能夸大模仿的作用,但也不能轻视它的作用。
言语模仿是对现有词、句、篇进行模仿而仿造出新的词、语、句、篇的过程。在言语模仿过程中,模仿者是主动的、自觉的,不受外来压力和环境的强迫。当词、句、篇对模仿者产生强烈的吸引力,并吸引其进行模仿时,模仿就进入了认同的层次,模仿者意识到被模仿的词、句、篇的意义和价值,于是产生喜欢并乐于学习的情绪体验,力求与被模仿的词、语、句、篇保持技巧或风格上的一致。
(二)言语的无意识模仿和有意识模仿
无意识模仿是模仿者没有意识到的模仿,它是在不知不觉中进行的。婴儿不到一周岁就会呀呀学语,说明模仿是一种先天的本能。言语的无意识模仿是客观存在的,它既包括一些简单的,早已为模仿者熟悉而不需要重新学习的言语。如儿童能掌握部分基本词汇。也包括经长期熏陶而无意学会的一些话语,如操一种方言的人迁入某地,数年后便不自觉地学会了当地人的方言、俚语。
有意识言语模仿,是模仿者怀着某种动机和目的,有意仿造他人的言语。它包括两种情况,一是有意识机械言语模仿即人云亦云,有鹦鹉学舌之感。二是模仿者了解了他人言语价值和意义,经理性思考,有目的有选择地模仿他人的言语,它从认同达到内化的境界。
修辞中的模仿属于有意识言语模仿。具体讲,属于由吸引到认同到内化的言语模仿。有意识言语模仿有以下三种方法:
1.仿词
仿现成的语词而临时产生新词称作仿词。它是在现成语词的对举下,更换词语的某个词或词的某个语素,临时仿造新词语。如:
先生,您知道世界上最尖锐最锋利的是什么吗?
不知道。
就是您的胡子呀。
为什么?
因为我发现您的脸皮已经够厚的了,它们居然能破皮而出
破皮而出是模仿破土而出而仿出的新词语。
仿词大多具有偶发性。有些偶发词语,对具体的言语环境依附性极强,脱离了具体的语境或上下文,往往不为人所理解和接受。如大老细是靠大老粗的对举而存在的,如:我是个大老粗,你是个大老细。没有大老粗作对举,大老细就不为人知。
有些模仿出来的词语在言语交际中的使用频率日益增大,并获得公认,无需对举即可单独使用,如按文盲而仿出的法盲科盲,这些偶发词语由于语用频率高,在日常生活中可单独使用。
2.仿句
故意摹拟、仿造现成的句子格式叫仿句。如:年轻厨师给女友写情书:亲爱的,无论在煮汤或炒菜的时候我都想念你!你简直像味精那样缺少不得。看见蘑菇,我就想起你的圆眼睛;看见绿豆芽想起你的腰肢。你犹如我的围裙,不能没有你。答应嫁给我吧,我会像侍候熊掌般侍候你。女友给他写了封回信:我也想起过你那像鹅掌的眉毛,像绿豆芽的眼睛,像蘑菇的鼻子,像味精的嘴巴,还想起过你像雌鲤鱼的身材。我像新鲜露笋那样嫩,未够火候。出嫁还早哩!顺便告诉你,我不打算要个像熊掌的丈夫,其实我和你就像蒸泥鱼孟鱼放姜那样。相信你明白我的意思。
厨师给女友的情书中以烹调用语作比,表示了对女友的爱恋,读来引人发笑。女友模仿厨师的句法和词语,同样以烹调用语作比,明确答复了厨师。
3.仿篇
故意模仿现成言语作品的结构和语言,如鲁迅先生曾模仿崔颢《黄鹤楼》作了一首诗:阔人已骑文化去,此地空余文化城。文化一去不复返,古城千载冷清清。”       
(三)影响言语模仿的因素
1.年龄因素
在无意识言语模仿中,儿童的言语模仿性最强,其次是青年,模仿性最差的是老年人。在有意识言语模仿中,青年人和老年人的模仿能力比儿童强。
2.个人影响因素
一般说来,在有意识模仿中,水平低的模仿水平高的,名气小的模仿名气大的,子女模仿父母,学生模仿老师。经过有意识的言语模仿,获得他人和社会的赞同。
3.人格特征因素
人格特征相似的人容易产生模仿,如果一个人在某一方面与他的崇拜者相似,或是性格相似,或是心理感受相似,也易于模仿他人的言语。
4.言语风格因素
由于需要表示讽刺、嘲笑、诙谐、揶揄等色彩,则要模仿他人的言语,如上例鲁迅的仿诗。
5.心理因素
无意识的言语模仿无动机可言,只有在有意识的言语模仿中才存在着各种不同的心理因素。成人的言语模仿动机比儿童复杂,主要受以下几种心理因素支配:
一是好奇心理。成人和儿童一样,对自己从未听过的新的言语表达方式总觉得新奇,新奇引起的强烈刺激会驱使模仿他人的言语,社会上的流行词语。文艺作品中个性化的人物言语,富有诗意或哲理的言语表述,新颖而幽默的言语作品等常常为他人所模仿。由新奇而引起的言语模仿,往往是不分良莠,兼收并蓄。
二是仰慕心理。人们的成就欲很强,渴望自己能成为有用的人材,他们常常模仿自己所崇拜的英雄、模范、名人的言语,并希望自己能像他们那样取得成就,并对他们有强烈的认同需求。
三是创造心理。最成功的言语模仿,常具有创新性,麦浪仿水浪就很有新意,它是对语言规则的正偏离,创新的言语模仿是艺术语言研究的重要对象。系长(系主任)仿校长就不能为人们接受,它是对语言规则的负偏离,它是汉语规范的对象。
 
二、言语暗示的类型
 
(一)言语暗示的类型
暗示是一种不言而喻的示意性态势,它是心理影响的一种特殊方式。暗示的目的是向对方传递信息,引起对方的注意和重视。如发现小孩子想拿别人的东西,家长便用眼睛或身体动作示意,以阻止小孩的行动;有的学生迟到,老师向全班学生强调遵守纪律的重要性等等。不论采用什么方式,其意义都在于传递信息。因此,暗示的过程是通过语言或非语言符号系统传递信息的过程。在此过程中,暗示是有其权威性的,接受者是以暗示信息的无批判知觉为基础的。暗示受心理的影响,反过来它又会影响他人的心理,改变原有的心理定势。尽管个人的处境不同,个性心理特征不同,但暗示的影响和作用是共同的。
从社会心理的角度来看,言语暗示会产生两种不同的效果:
一是暗示者发出的言语信息能使被暗示者产生与暗示者相同的心理反应,产生这种心理反应的言语暗示分为他人暗示和自我暗示。
二是暗示者发出的言语信息能使被暗示者产生相反的心理反应,产生这种心理反应的言语暗示是反暗示。也就是说,无论是直接暗示还是间接暗示,只要暗示者发出的言语信息能引起被暗示者相反的心理反应就是反暗示。
言语暗示分为他人暗示和自我暗示,他人暗示又分为直接暗示和间接暗示。反暗示可分为有意的反暗示和无意的反暗示。
1.他人暗示。
直接暗示。直接暗示是暗示者有意识地向被暗示者比较直截地发出暗示性的言语信息。如,一位化学教授把一个玻璃瓶放在讲台上,告诉学生,瓶里盛着恶臭的气体,现在要测量这种气体在空气中的传播速度,待打开瓶盖,谁先闻到臭味的请举手,边说边打开瓶盖。15秒种以后,前排多数学生举起了手,一分钟后,四分之三的学生举起了手。事后教授向学生讲明,此瓶是空的,里面根本没有恶臭气体,是教授言语的直接暗示影响了学生的心理和反应。
间接暗示。间接暗示是暗示者向被暗示者发出比较含蓄的言语信息,让被暗示者从所说的事物本身或说话行为去理解所暗示的内容。如:一位老鳏夫想再续弦,但羞于向家人提这件事,只好采用间接暗示的方法。晚上独自一人睡觉真冷。儿子听了立即为他买了一只热水袋。后来他又抱怨道:当我的背很痒时,没人帮我搔痒。儿子又为他买了一把搔背耙。不久以后,老人得知自己的孙子将要结婚。他感叹地说:给他买一只热水袋和一个搔背耙得了。间接暗示虽然没有直接暗示那么直接,有时甚至不容易被人理解,然而一旦被人接受,则会使人产生深刻的体验。
2.自我暗示
自我暗示是用自言自语或内部言语作自我提示。它也有两种:一是积极的自我暗示。积极的自我暗示就是运用积极的言语不断对自己进行提示,一般用于消除惊慌、悲观、犹豫的情绪。如遇紧急情况,可自言自语:别慌,镇静!二是消极的自我暗示。消极的自我暗示就是用消极的言语使自己尽量往坏处考虑,它常使人消沉颓废、萎靡不振。如碰上不顺心的事情时自言自语:算了,算我倒霉。日本学者多湖秋对如何利用语言等进行自我暗示,以增进自信心作了较详尽的论证。[1]
3.反暗示
无论是直接暗示还是间接暗示,只要暗示者发出的言语信息能引起被暗示者相反的心理反应就是反暗示。反暗示可分为两种:一是有意的反暗示。用话语故意从反面刺激受暗示者叫有意反暗示。如,诗人歌德的作品受到了某些批评家的尖刻指责。一次他在韦玛公园一条只能通过一个人的小径上散步,迎面走来那位批评家,冲着他嚷道:我向来没有给傻瓜让路的习惯!歌德连忙让到一旁,笑容可掬地说:而我恰恰相反。这样的暗示从反面辛辣地讽刺了那位批评家。二是无意的反暗示。无意的反暗示是指暗示者的话语无意引起意料之外的结果,此地无银三百两,隔壁王二不曾偷就是无意反暗示的典型例子。
在言语暗示过程中,暗示者是主动的、自觉的,暗示者希望被暗示者按他指引的方向行动,达到影响对方的目的。例如,医用言语就具有暗示性,医务人员使用得体的暗示性言语会产生积极的心理疗效,病人根据医用言语的暗示性了解病情,并按医生的言语指向配合治疗。在言语暗示过程中,暗示者越为被暗示者信赖和依靠,暗示效果就越好。年龄大、经验多、阅历广、知识丰富的人,其言语暗示更容易让被暗示者接受。被暗示者中年龄小、经验少、独立性差、自信心弱、依赖性强、知识水平低的人,更容易接受他人的言语暗示。在困难和危急的时候,最容易接受他人的言语暗示。
(二)言语暗示方式
从言语表达方式来看,言语暗示包括委婉式、折绕式、象征式、讽喻式、比喻式、反语式等等。
委婉式。它是为减弱语句的刺激性而把话说得婉转一些。比如用一些语意较轻的词语批评对方,不说胆小怕事,而说过于小心谨慎;不说很少出门,而说我在省里住了两个月,还不知道百货公司门朝哪里!(李准《耕耘记》),不说死去,而说永远闭上眼睛
折绕式。即在言语中不说本意,故意绕弯子来暗示本意。如:法官问查理德:您是不是在电话里骂了约翰先生了?”“是的,先生。”“您是愿意去道歉呢?还是去蹲一个月的监狱呢?”“我打算去道歉。”“那好,去打个电话道歉吧?查理德打电话给约翰说:您是约翰吗?”“是的今天早晨我们激烈争论,我叫您见鬼去的,您现在别去了。查理德并不认为自己骂约翰是犯了错,他故意绕了个弯子,暗示出本意,暗示中幽默地顺刺对方一枪。
象征式。象征就是以物征事,如:大雪压青松,青松挺且直,要知松高洁,待到雪化时。在陈毅的这首《冬夜杂咏·青松》中,大雪,青松,高洁,雪化时都分别具有象征义,象征义是用暗示的方法来表达的。
讽喻式。用说故事的方式暗示道理,最初所说的故事含讽刺性,后来不拘于此。钱钟书《围城》:天下只有两种人,譬如一串葡萄到手,一种人挑最好的先吃,另一种人把好的留在最后吃。照例第一种人应该乐观,因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的;第二种人应该悲观,因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最坏的。不过事实上都适得其反,缘故是第二种人还有希望,第一种人只有回忆。钱钟书先生用吃葡萄的故事形象地暗示了两种人生哲学。
比喻式。用打比方的方式给人以暗示。有一则题为《初步印象》的小幽默:介绍人抽了一口烟,然后问道:姑娘,你对那小伙子初步印象如何?姑娘:他说话和你抽烟一样。介绍人:自然,潇洒?
姑娘:不,吞吞吐吐。姑娘一开始是用了比喻中的明喻他说话时和你抽烟一样。模糊地叙说对的初步印象,这个比喻,可以给人以两种暗示,既可以理解为他说话时和你抽烟一样自然潇洒,也可理解为他说话时和你抽烟一样吞吞吐吐
反语式。反语即正话反说。运用与本意相反的话语来暗示本意。有一则幽默故事,题为《男人的好处》:男人婚前的好处很多:看电影为你买票,坐车为你开门,上馆子为你挟菜,写情书为你解闷,表演此情不渝的连续剧让你观赏。男人婚后的好处也很多:他看你总是心不在焉,使你省下许多化装费。他使你成为烹饪名家:那天在馆子里吃的那道菜好吃极了,哪天你也烧来尝尝。你不得不看三百多个菜谱,才找到这道名菜。他锻炼你的能力:怎么连插头也不会修?怎么连保险丝也不会接?怎么连路也不会认?最后你什么都会了。他培养你各种美德:给微少家用教你节俭;用结了婚的女人还打扮什么叫你朴实,用死盯着别的女人不放来教你容忍。简直可以说女人的完美是男人造的。男人婚后的好处讲了四个方面,实际上这并非好处,而是正话反说,旨在讥讽大男子主义。
 
三、言语模仿与言语暗示的区别和联系
 
模仿和暗示都是早期社会心理学研究的重要内容。但是当时的研究有两个明显的缺陷:一是早期社会心理学所研究的暗示是指用自己的行为结果影响他人的心理,不包括言语暗示。一般认为,暗示是一种不言而喻的示意性态势,它是心理影响的一种特殊方式。暗示的目的是向对方传递信息,引起对方的注意和重视;二是模仿和暗示的区分不明确。如,塔尔德认为:模仿就是暗示,模仿是作为由暗示引起的行为后果。”[2]罗斯在《社会心理学》(1908)一书中也认为:暗示和模仿只是同一事物的两个方面,一为原因,一为结果。
对此,我们有不同的看法,模仿和暗示既有区别又有联系:
第一,引起模仿的是一种非控制的社会刺激,模仿者对现成言语作品的模仿可以是自觉的,也可以是不自觉的,模仿者的言语模仿行为并不影响被模仿者。而暗示则应用的是被控制的社会刺激。暗示者所发出的社会刺激是受本人控制的,虽然在方式上是含蓄而间接的,但暗示者一般是有意识的,暗示者的暗示行为影响被暗示者。
第二,暗示的手段不仅包括行为结果,还包括言语暗示,言语暗示是指暗示者以言语为媒介间接含蓄地向被暗示者传递信息。如,越剧《梁祝》十八相送中祝英台的话白和唱词就充满了暗示性。行为结果的暗示与言语的暗示都能影响他人的心理。
第三,模仿者的言语和现成言语作品风格、技巧相似,模仿者与被模仿者心理相容。暗示却不同,暗示者是通过受暗示者对暗示内容的接受而求得心理上的相容。模仿者的仿效行为是和榜样相似的行为,在生活中,我们有时会人云亦云。暗示却不同,暗示者是通过受暗示者对暗示内容的接受而支配其行为的。模仿是接受影响,而暗示是影响别人。
第四,模仿者对现成言语作品的模仿可以是自觉的,也可以是不自觉的,模仿者的言语模仿行为并不影响被模仿者。暗示者的暗示行为是自觉的,暗示时虽然在方式上含蓄而间接,但暗示者是有意识的,暗示者的暗示行为影响被暗示者;
第五,暗示可以激发模仿行为的产生,市面上流行某种服装,有的人也买一套穿上,这就是受到暗示后的模仿。
第六,模仿和暗示都不是消极的,而是别出心裁的选择,含有创新因素。而且模仿和暗示的结果,会使多数人行为趋向一致,成为某种约定俗成的规范。
 
注解:
[1]多湖秋《自我暗示学》,鹭江出版社,1990年6月版。
[2]查普林和克拉威克《心理学的理论和体系》下册,商务印书馆1984年版第309页。
参考文献:
1.高秀雪、于文杰《语言间接性的社会心理分析》,《山东教育学院学报》2002年第2期。
2.刘燕玲《起你的盖头来——浅谈诗歌语言的暗示艺术》,《思茅师范高等专科学校学报》2001年第1期。
3.王学义《论教学中的语言暗示艺术》,《教学理论》1995年第8期。
4.杨连山《班主任任运用暗示的艺术》,《班主任之友》2002年第7-8期。
5.万 军《广告语言的暗示功能》,《淮北煤师院学报》1996年第2期。
6.孙汝建、陈丛耘《言语技巧趣话》,东南大学出版社19889月版。
 
作者简介:孙汝建(1957.11—),男,江苏如皋人,南通大学文学院院长、教授、博士,汉语言文字学专业硕士研究生导师,南通市人大常委会副主任。研究方向:汉语语法学、社会语言学。通信地址:江苏省南通市新城区园林路(新校区)南通大学文学院,邮编226019,联系电话:13962952065Emal:srj@ntu.edu.cn
 
 
 

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