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中等职业学校文秘类专业教学标准(试行) 教师培训工作总结

发布时间:2016-02-10  来源:本站原创  作者:秘书处  发布者:网络秘书  浏览次数:844  
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中等职业学校文秘类专业教学标准(试行)

教师培训工作总结

 

根据教育部中等职业学校专业教学标准领导小组办公室《关于做好中等职业学校专业教学标准教师培训工作的通知》要求,教育部职业院校文秘类专业教学指导委员会于20153月即制订了中职文秘类专业教学标准教师培训计划,并于20157月和12月举办了两期专题培训。现将培训工作总结如下:

一、结合相关活动开展培训效果显著

文秘类专业在中等职业学校属于小专业,为此,我委根据这一实际,采用结合相关活动开展中职文秘类专业教学标准教师培训工作。

2015年7月,借教育部全国职业院校技能大赛,我委在天津市举办了中职文秘类专业教学标准的培训,以文秘类专业中高职衔接为切入点,共有来自全国20多个省市的50多位中高职文秘专业教师参加,收到了很好的效果。通过培训,中职教师普遍反映,明确了培养目标与课程结构,针对性更强了,培养目标更清晰了;高职教师则反映,过去不了解中职的教学情况,有了教学标准,可以避免教学内容的重复交叉,对高职的教学具有重要的指导作用。

2015年12月,我委结合中国职教学会教学工作委员会举办2015年全国中等职业学校文秘类专业“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛,专门在四川省档案学校举办了中职文秘类(办公室文员、文秘、商务助理)专业教学标准的培训,共有来自全国10个省、市、自治区的70多位中职文秘类专业教师参加,中等职业学校专业教学标准制订工作专家组顾问王军伟和我委委员徐飚分别从《标准》理念及《标准》贯彻两个层面,对中职文秘类专业教师进行了专题培训,效果显著。

二、将转变教学理念作为培训工作的重点

在教师培训过程中,我们将转变教学理念作为培训工作的重点,主要讲解了《标准》制订的背景和意义、《标准》制订过程、《标准》的内容与特点、《标准》实施注意事项等,重点则是转变教师的教学理念。

为了帮助教师理解《标准》的内涵,我们专门设计了三张表格,通过新《标准》与原教学指导方案教学理念、课程设置、实训室配置的对比,帮助教师厘清《标准》的教学思路、教学内容、教学形式、教学过程、教学方法、教学要求及教学评价,明确专业技能课程在专业教学中的地位与作用,以及围绕文秘类工作“办文、办事、办会”的核心技能培养配置实训场所的意义,使广大教师明确了中职文秘类专业的培养目标、专业教学的要求,强调专业教学要以学生发展为本,突出“做中学”的职业教育特点,重视培养学生的综合素质和职业能力,以及适应现代办公技术快速发展带来的职业岗位变化,正确处理教与学、导与练的关系,为学生的可持续发展奠定基础。

三、贯彻《标准》的关键是促进教学模式的创新

目前,在中职文秘教学中,课堂仍是多数学校实施教学的基本形式,传统的以教师为中心,以教材为中心,以考试为中心的教学模式,显然已不能适应当今职业教育发展的新要求。因此,教学模式的创新势在必行。

我委在贯彻《标准》时,着力促进教学模式的创新,提出了教学内容源于职业工作、教学过程体现学生主体、教学评价关注学生发展的创新理念。要求教师更新观念,重视实践,适时了解文秘类专业新知识、新动向,加强本身的实际操作能力,走产、学、研相结合的道路,能为学生真正起到示范作用,为学生的自主发展提供时间和空间,积极引导并帮助学生提高职业素养和创新能力。在教学过程中,应立足于培养学生学习专业知识与技能的兴趣,以学生为本,注重“教”与“学”的互动,激发学生学习专业兴趣和动力。通过参观机关或企事业单位办公室,加强学生对文秘工作岗位的认知,针对学生实际职业能力的培养,强化项目教学,通过选用典型活动项目,由教师提出要求或做出示范,组织学生进行活动,使学生在活动中树立责任意识,增强团队的合作精神,掌握本专业的职业能力。认真组织文秘实训活动,合理调配教师、实训室和实训场地等教学资源,做到实训过程中有指导、检查,实训结束后有反馈、总结和评价,注重全程指导与管理。

培训活动通过讲授、答疑、讨论、反思等形式,拓展了教师的思路,解决了教师的困惑,促进了教师教学观念的转变,提高了教师运用专业教学标准的能力。一些参与培训的教师希望今后多举办类似的培训活动,为中职文秘类专业的建设与发展提供方向。

 

教育部职业院校文秘类专业教学指导委员会

                                                                                                                                                     2016年1

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