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张剑宇:解读高职教材十大关键词

发布时间:2013-04-24  来源:网络转载  作者:张剑宇  发布者:网络秘书  浏览次数:859  
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高职教材十大关键词解读
大连理工大学出版社副社长 张剑宇
   
关键词1双证保就业
解读:高职学生毕业时要求取得双证。即毕业证和职业资格证。这既是高职专业教学的基本目标,又是学生就业的基本需求。专业基本能力,就是社会用人单位对高职毕业生需求的初始能力。其中,专业初始技术能力,是高职学生不可或缺的重要能力基础。高职学生如果不具备这样的专业初始技术能力,专业培养目标就不能有效达成,就业也会受到相应的影响。
在高职教育的三年学制中,至少要有半年的时间会用于顶岗实习。在剩余的专业教学时间中,有效实现专业基本技术能力培养目标,并在此基础上架构与高职学制相适应的理论课程体系,是高职教育专业人才培养体系建设的基本目标,也是高职专业教材建设所要承载的基本使命。
正如专业人才的全部能力需以基本技术能力为基础一样,职业资格证书也是双证书要求的首要前提。在高职教材建设过程中,如何将满足职业资格证书要求的技能要素纳入到实践教学的训练中,构建以专业基本技能为基础的实践课程体系及其载体或称实践教材体系,是未来一段时期高职教材建设的首要任务。
关键词2:高职专业教学标准
解读:教育部最近颁布的四百余种高职专业教学标准对高职教材的科学化、标准化建设无疑会起到积极的推动和促进作用。这些专业教学标准的制定和颁布,凝聚了一大批高职教学专家的集体智慧,是高职教学改革成果的集成。尽管一些专业的教学标准还不尽完善,有待进一步修订和创新,但它的出台,会从总体上改变高职教材建设各行其是、无所参照的历史格局,是高职教材建设逐步走上科学化、规范化、标准化道路的福音。
关键词3:严把质量关
解读:从合理性与可靠性角度分析,教材质量关,至少需要三个环节的把控:
出版主体。出版主体把控教材质量主要从两个方面考虑:一是内容质量控制,既要建立有效的作者遴选机制,更要强化作者的组织与整合能力;二是编校质量控制,需要建立完善的编校质量控制体系,如三审三校制度等,并严格执行。出版主体不去自觉地控制教材质量,就不可能在激烈竞争的高职教材市场上长久立足。
院校主体。高职院校遴选教材大多以主讲教师为主,这是因为主讲教师对教材适用与否具有更强的判别能力。但教学主管部门也要建立有效的考评机制,如建立听取授课教师与学生对选用教材的使用意见等制度,以对教材的遴选及使用实施有效的监控。
政府教育主管部门。政府教育主管部门作为对高职教材进行质量关把控的最后屏障,可通过建立准入与退出机制等,实施对高职教材质量的有效控制。
关键词4:职教特色
解读:教材是教学成果的概括和总结。高职教材的特色水平取决于对教学及教改成果概括整合的程度。能够将高职教学及教改成果概括整合到极致,就是高职教材的最大特色。
培养高职教育合格的专业人才,必须构建科学的专业课程体系,而科学的专业课程体系必须以实践课程体系为基础。这是因为从知其然知其所以然即是一切事物认知的合理路径,也是专业人才健康成长的有效途径。在高职学生掌握了必备的专业技能的基础上,按照所余学时架构理论课程体系,是构建科学的专业课程体系的有效路径。至于科学的专业课程体系构建完成后,是采用理论与实践互动教学,还是分开教学,可依具体高职院校的教学条件及师资状况而定。应该很容易明白的是,理论与实践相互促进的教学模式是最有效的教学模式。
关键词5:同质化
解读:高职教育是培养适应社会生产,建设,管理,服务第一线需要的技术技能型专门人才的教育。随着社会的发展和技术的进步,社会某些领域对专业人才的需求也会随之变化。作为培养专业人才的高职教育,必须适应这种变化的要求。从高职院校角度看,新增专业建设需要一个逐步成熟的过程;从出版主体角度看,教材建设具有相对的从属性。通常情况下,新增专业教材建设成熟度不高,甚至低水平重复运作。有其客观基础,但也不是完全不可逾越的。新增专业与老专业只是专业不同,没有模式差异。老专业教改的成功经验,同样可借用于新增专业。作为教材建设推动者的出版主体,完全可以通过对作者队伍的有效组织和方向引导,推出有创意的新增专业教材体系架构,加快教材修订完善的步伐,缩短新增专业及教材成熟的周期。
关键词6:强者愈强
解读:高职教材市场强者愈强,从一定意义上可以说是不可抗拒的必然趋势。但这里的有两种含义:
一种是通常意义上的以社牌为基础的市场强势,比如在教材同质化竞争的前提下,某些历史上形成的大社,无论在市场基础上,还是在资源占有上,都具有明显的强势。加之用户在教材版本替换、品牌及情感认同上存在着严重的惯性意识,社牌影响力自然会占据主导优势,中小出版社或后起的教材出版主体很难与之抗衡,处于劣势地位或出现市场萎缩是必然的。
另一种是以教材品牌为基础的市场强势,尤其是以核心竞争力为品牌支撑基础的市场强势,比如某些高职教材建设主体,一方面对高职教育及其教材建设具有显著的超前认识和创新能力,又不乏持之以恒的执着精神,能够在同质化竞争的高职教材市场中脱颖而出,情形就会有所不同。这样的高职教材出版主体开始时可能只占有市场的较小份额,但随着品牌影响力的不断提升,一定会赢得越来越多的用户,由弱转强、做大市场是迟早的事。
所谓做强之后做大应该属于后一种情形。
关键词7潜规则
解读:目前高职教材市场是否存在潜规则不好界定,现有的出版法规也都是在很久以前制定的,其中的一些条款能否合理推断或约制改革十几年乃至几十年后今天的高职教材出版现状,很难评论。由于出版主体良莠不齐,不可避免地会导致某些出版主体籍助不良手段争夺高职教材市场空间的行为频频发生。诸如,罔顾教材质量,只要有利可图就争抢出版的包销教材,以利益诱惑实现劣币驱逐良币的营销行为,等等。这些做法虽然会造成一定程度的对良性竞争格局的伤害,但始终构不成高职教材市场的主导势力。这是因为,一方面,绝大多数出版主体是有良知的,不会从主观上放纵高职教材的粗制滥造。另一方面,作为高职教材用户主体的高职院校及其教师,是高等教育改革的推动力量,取得的教改成果有目共睹,不可能给予不择手段者以更多的可乘之机。
从宏观角度来看,市场竞争推动高职教材创新、推动高职教改进程的积极作用是毋庸置疑的。
关键词8:出版社优势比拼
解读:就高职教材的出版而言。不同的出版主体会拥有不同的经验及资源积累,比如医学类出版社会比非医学类出版社具有更多的出版医学类专业教材的优势,艺术类出版社会比非艺术类出版社具有更多的出版艺术类教材的优势,等等。但对于许多专业性不是很强的高职教材出版来说,这些优势只具有相对意义,而没有绝对意义。在这种情况下,专业出版优势主要取决于其专业教材出版的组织及整合能力。因此,不同出版主体的优势比拼,要综合考量诸如专业性质、经验与资源积累、出版组织及整合能力等多重因素。
关键词9:健全服务体系
解读:市场竞争是高职教材服务体系健全的最好推动力,无论是教材的配套化建设,还是供应及服务质量保证,概莫能外。从出版主体角度考虑,最大限度地满足用户的合理需求,是高职教材服务体系建设的主要依据。
关键词10:利益与责任的平衡
解读:这是个很难回答的问题。就教材建设而言,出版主体必须与院校作者、企业人士通力合作,如此才能又好又快地完成高职教材科学建设的使命。作为商品完成建设的教材,首先要向院校作者及企业人士支付其愿意接受的费用,如果教材投入市场后有盈利回报,还要与院校作者及企业人士共享成果。否则就会挫伤合作的积极性。合作的若是大项目,各自的利益都大;合作的若是小项目,亏空的只能是出版主体。即便从以丰补歉、谋求总体营利角度考虑,出版主体也无利益最大化可言。
出版主体是高职教材建设的推动主体。要想推动高职教材建设、进而推动高职教改进程,出版主体就始终不能将利益最大化放在首位。这既是社会责任,也是历史使命。投身高职教材建设,考验的是出版主体的良知,是出版主体的社会责任意识。
信息来源:教育与出版 
 

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